新蘇教版三年級下冊教案7。水中的植物
【教材分析】
本課程以水環境為研究對象，以水生植物為認知對象，通過觀察、討論、動手探究、閱讀等一系列活動進行研究。本課程的教學內容分為五個部分。
第一部分展示了池塘中各種水生植物的生活場景。在介紹其名稱的同時，引導學生觀察這些典型植物的形態，以及它們是生活在水中、表面還是底部，從而確定本課的研究對象。
第二部分，以還原的人工水環境——水族箱為觀察對象，啟發和鼓勵學生提出自己感興趣的問題，為下一部分打下基礎。
第三部分以探究為主要形式，研究特定水生植物適應水中生活的能力，由三個動手活動組成。首先，探索水葫蘆漂浮的秘密。包括提出假設和驗證假設的過程。驗證方法是將水葫蘆按入水中放開，用手擠壓水葫蘆莖，將水葫蘆莖折斷。三種方法依次采用，寓意從發現現象到發現原理的過程。活動2。觀察金魚藻的特征。建議的理由和實驗驗證
驗證活動是觀察金魚藻在攪拌水時和加水后的表現。活動3。切開荷花的葉柄和地下莖，觀察其特征。也有猜測和實驗驗證的原因，驗證活動是切下荷花的葉柄和地下莖進行觀察。這些活動為學生總結水生植物的結構特征鋪平了道路。
第四部分，通過閱讀紅樹林適應海水環境的信息，讓學生了解一些生活在海水環境中的植物的特點，重點是根系的作用和呼吸方式。這一部分和前三部分一起構成了了解水生植物的內容。
第五部分，在學習種植睡蓮的過程中，了解睡蓮適應水環境的特點。這是一項推廣活動。這本教材以圖文結合的形式介紹了睡蓮的種植方法，展示了睡蓮從種子到發芽，再到生長的情況。課后指導學生種植睡蓮，進一步了解水生植物適應水環境的能力。
【學情分析】
初三學生或多或少意識到了生活中植物的多樣性，高一下學期也學了《多姿多彩的植物》。在此基礎上，學生會產生更強烈的好奇心和求知欲。他們希望回答諸如“各種植物是在哪里生長的”、“為什么會這樣生長”等問題。大部分三年級的學生對水中的植物不熟悉。他們只知道荷花和蘆葦，對其他的知之甚少。在教學中，教師應注意引導學生認識這些水生植物，并讓他們描述水生植物的形態特征。
【教學目標】
知識：
1.了解一些生活在池塘中的水生植物及其外部形態特征。
2.了解水生植物生活在水中的原因。
3.知道紅樹林適應海水環境的結構，有很多支撐根和呼吸根。
科學探究：
1.能夠運用感官，選擇適當的工具和儀器，觀察和描述水生植物的外部形態特征和現象。
2.根據證據，可以運用分析、比較、推理、概括等方法。分析現象，找出水生植物生活在水中的原因。
科學態度：
1.可以被好奇心驅使去探究水生植物生活在水中的原因。
2.在探究過程中培養學生合作共享的科學態度。
科學、技術、社會和環境：
1.了解水生植物對人類的影響，認識到人與自然應該和諧相處。
【教學重點】
了解一些水生植物的結構特征。
【教學難點】
準確描述池塘中水生植物的形態和生長位置。
【教學準備】
材料：水果刀、托盤、關于相關植物的圖片和視頻資料。
組材料：透明水箱，
給我看謎題：身體白白的，尸體埋在泥里，水面上開著粉紅色的花，秋天吃完了挖出來。
(答案：蓮藕)
2.老師：你們太棒了！沒錯，就是蓮藕。眾所周知，蓮藕生長在水中。你知道水里還有哪些植物？今天我們一起來學習《水里的植物》。(揭示主題《水里的植物》)
【教學時間】
【教學過程設計】
1.老師：蓮藕是蓮花的地下莖，一般生活在池塘里。我們去池塘看看水生植物吧。(課件展示：書第18頁池塘植物圖片)
生：蓮花。
生：我知道蘆葦在左岸。(板書：蘆葦)
生：海藻在水底。
老師：它的學名是金魚藻。(板書：金魚藻。)
老師：現在從下到上把我們的注意力集中在這里。這種生活在水邊的植物叫做香蒲。(板書；里德。)
老師：接下來，我們來認識一下這些漂浮在水面上的東西。
植物。這是菱，我們平時吃的外殼黑黑的、果肉白白的菱角就是這種植物的果實。在菱的旁邊，這種水生植物叫做水葫蘆。（板書：菱、水葫蘆。）2．師：這些植物的生長位置有什么不同呢？
生：有的生活在水里，有的在水面上。
師：沒錯，像水葫蘆、菱漂浮在水面上，蓮生長在水中，金魚藻則生長在水底，而香蒲和蘆葦生長在水邊。（板書：水面、水中、水底、水邊。）
3．師：它們的形態有什么不同呢？
生：有的葉子大大的、圓圓的，有的葉子細細長長的。
生：香蒲的莖是長的、直的，金魚藻的莖是彎曲的。
師：大家都觀察的很仔細!是啊，這些植物的形態各不相同。
［設計意圖：通過觀察，讓學生直觀感知水中的植物呈立體分布，聚焦研究對象。］
三、觀察水族箱，提問題
1．師：如果能現場觀察這些水生植物該有多棒啊！受我們生活環境的限制，我們沒辦法去池塘進行實地觀察，不過我們可以借助水族箱來進行觀察。水族箱是縮小化的人工水環境。接下來我們來欣賞水族箱里面的美景，請同學們邊欣賞邊思考：“對水族箱里的植物，你有哪些疑問呢？”（課件出示：不同水族箱的圖片）
2．學生提出疑問。
師：看了這么多的水族箱，相信你們的心理應該都有小小的疑問吧！你們想了解水里的植物哪些方面呢？
生：水里的植物也要呼吸嗎？
生：漂浮植物是怎么飄在水面的呢？
生：水里的植物怎樣獲得空氣呢？
生：金魚藻為什么能在水里生存呢？
......
3．師：你們真是善于思考，會提問題的孩子。愛因斯坦曾說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。今天我們先來研究“漂浮植物是怎么飄在水面的呢？”這個問題。你們想怎么研究呢？
4．學生闡述自己的想法。
［設計意圖：通過欣賞水族箱，讓學生開動腦筋，提出疑問，為制定學習研究方案埋下伏筆。注重培養學生提出問題解決問題的能力，從而提高學生的科學素養。］
四、研究三種池塘水生植物的結構特征
1．探究水葫蘆漂浮的秘密
師：水葫蘆是典型的飄浮型植物。它膨大的葉柄像葫蘆形狀，顧名思義叫做“水葫蘆”。老師現在把水葫蘆翻轉過來，壓入水中后松手，你們猜猜看水葫蘆會怎樣呢？
生：浮起來。
師演示實驗。
師：水葫蘆為什么能漂浮在水面上呢？這其中有什么奧秘呢？
生：我覺得它比較輕，所以能漂浮在水面。
生：水葫蘆的葫蘆里面可能是空的。
師：有這個可能。想知道它里面是不是空的，我們可以怎么做呢？
生：把它切開看看。
師：是的，動手試試就真相大白。不過在做實驗之前，老師有點溫馨提示要告訴大家。
教師出示實驗步驟：
（1）掰下一個水葫蘆，將葉柄放入水里擠壓，觀察現象。
（2）把水葫蘆的“葫蘆”用手掰開，借助放大鏡觀察。
（3）小組成員分工合作，并完成實驗記錄單。
（4）實驗結束后，整理好桌面和器材。
學生進行實驗，并匯報實驗結果。
小結：它體內有大量的氣體，比較輕，容易漂浮。
2．觀察金魚藻的特點
師：剛才我們研究發現了水葫蘆漂浮的秘密，接下來再來解決xx同學提出的“金魚藻為什么能在水中生存？”這個疑問。
出示實驗記錄單，提醒注意事項。（先少放一些水，留出余量。）
（1）把金魚藻放入水中，觀察現象。
（2）用手攪拌水槽中的水，觀察現象。
（3）往水槽里加水，再進行觀察。
（4）小組成員分工合作，并完成實驗記錄單。
（5）實驗結束后，整理好桌面和器材。
學生動手實驗，完成實驗記錄單后匯報。
生：用手攪動水槽里的水，我發現金魚藻也隨之游動，往水槽里加水后，金魚藻隨著水面也上升了。它很柔軟，適合在水里生存。
師小結：是的，它能漂浮，很柔軟，這些都是它適合在水里生存的原因。
5．觀察蓮的葉柄和地下莖
師：蓮藕大家并不陌生，在我們的餐桌上經常可以見到。我們食用的是它的地下莖的部分。它為什么適應在水中生存呢？蓮藕的身體里隱藏著什么秘密呢？我們繼續來探索。這是老師事先切好的蓮的葉柄和地下莖，把你看到的樣子畫在實驗記錄單上。
學生動手畫圖后展示。
生：里面是空的，有幾個小洞洞。
師：蓮藕的橫切面很像以前的蜂窩煤，是中空的，能通氣。通過剛才的探究，你們發現了這三種水生植物能在水里生長，是因為什么呢？
小結：水生植物能在水里生長，是因為有的柔軟，有的體內有空洞，有的體內有氣室。
6．播放視頻，了解紅樹在海水中生存的結構特點
師：前面我們研究的都是淡水植物適應環境的本領，接下來，我們來了解咸水植物的生存本領。紅樹就是一種能在咸水中生存的植物，為什么紅樹能在咸水中生存呢？請大家認真觀看視頻，在視頻中我們能找到想要的答案。
師：為什么紅樹要長出支持根和呼吸根？
生：紅樹的支持根能支持它在水中生存。
生：呼吸根幫助紅樹呼吸。
師：是的，紅樹的支持根扎入泥灘里，以保持植物穩定。呼吸根從土中伸出地面，在漲潮時幫助植物呼吸空氣中的氧氣。
［設計意圖：通過實驗探究，學生運用分析、推理、比較、概括發現了淡水植物適應環境的本領，從淡水過渡到咸水，讓學生帶著問題觀看視頻，自主找到答案解開奧秘。］
五、總結
師：這節課你有什么收獲呢？回家后我們可以按照書上的步驟栽種碗蓮這種水生植物，了解碗蓮的特點。
【板書設計】
7．水里的植物
水面 水葫蘆 菱
水邊 蘆葦 香蒲 水中 荷
水底 金魚藻
